31 mar. 2016

10 mar. 2016

ACTIVIDADES DE REPASO Y AUTOEVALUACIÓN DE LÓGICA (FORMALIZACIÓN)

Buenas, chic@s de 1º de Bachillerato del IES Albariza

Aquí os dejo las actividades para repasar y autoevaluar la parte de formalización que ya está acabada. La semana que viene: Tablas de verdad.

Os dejo primero el enlace con las actividades:

http://www.mediafire.com/download/5g7yhpcxcnjnkx3/FORMALIZACI%C3%93N_ACTIVIDADES_DE_REPASO1.doc

Una vez las hayáis hecho os podéis evaluar con el siguiente solucionario:

http://www.mediafire.com/download/o54tsoisefgg77n/FORMALIZACI%C3%93N_ACTIVIDADES_DE_REPASO1conSOLUCIONES.doc


A partir de cómo os veáis con estos ejercicios, vemos quien necesita reforzar y a partir de qué punto.

Un saludo.

9 mar. 2016

ACABAMOS CON DESCARTES Y EMPEZAMOS CON NIETZSCHE (2º BACHILLERATO)

Buenas, chic@s

Ya acabamos con Descartes e hicimos un breve recorrido posterior por el empirismo y el idealismo trascendental de Kant antes de entrar ya en la Filosofía Contemporánea con Nietzsche. Pero antes de abordar al filósofo alemán, rematemos Descartes con el archivo prometido con la "falsa justificación" o resumen del pensamiento cartesiano. Ya sabéis que esto luego debe adaptarse al texto que nos toque comentar, pero así podéis tener una síntesis del pensamiento a partir de la cual podéis recortar o modificar lo que veáis oportuno con vistas a personalizar vuestra explicación del autor.

http://www.mediafire.com/download/w0r4qhy06bo71hh/JUSTIFICACI%C3%93N_DE_DESCARTES.doc

Y ahora sí que sí, una puerta se cierra, otra se abre ¡Adiós Descartes! ¡Hola Nietzsche! Le saludamos con este nuevo contexto esquematizado para que lo trabajéis y personalicéis:

http://www.mediafire.com/download/6tbb3e2r5sb36jy/3aBIS-_GUI%C3%93N_CONTEXTO_NIETZSCHE.doc


Un saludo para tod@s

5 mar. 2016

DILEMAS MORALES PARA "EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA" (4º ESO)

Buenas, chic@s

Os paso los DOS DILEMAS MORALES que tendremos que analizar en grupo esta semana, el PRIMERO para el MIÉRCOLES (os anuncio aquí y ahora que cambiamos la tutoría de esta semana del miércoles al martes; el martes es el Día Internacional de la Mujer y tengo una actividad que me llevará desde segunda hora hasta el recreo) y el SEGUNDO para el VIERNES.
También os dejo ya encargada la última actividad evaluable de este trimestre: DISEÑA TU PROPIA ÉTICA.

ACTIVIDAD 1: DILEMAS MORALES

- Contesta a estos dilemas morales desde la teoría que has trabajado para exponer en clase (sólo desde tu teoría). En clase haremos una puesta en común "peculiar" en forma de debate a partir de lo que hayáis contestado.

a) DILEMA 1 (miércoles 9 de marzo): "Un profesor de Ética ha mantenido a sus alumnos engañados para que estuviesen atentos mientras el resto de sus compañeros exponían en clase las distintas teorías éticas que les había tocado preparar en grupo. La actividad de los "dilemas morales" que harían tras las exposiciones no se haría individualmente analizando cada dilema desde todas las teorías éticas expuestas, sino sólo desde la teoría ética que cada grupo ha preparado. El profesor mintió pensando que, de no hacerlo, los alumnos no habrían prestado atención al resto de compañeros y las exposiciones no habrían servido para nada. No obstante, mentir no parece que esté bien y menos si el que lo hace es profesor de Ética. Según la teoría ética que has estudiado y trabajado en grupo: ¿Crees que obró bien o mal el profesor? Justifica la respuesta desde la teoría, utilizando sus conceptos e ideas. Si entiendes que el profesor obró mal ¿Cómo debería haberlo hecho para haber obrado bien?"

b) DILEMA 2 (viernes 11 de marzo): "Cada vez que hay que poner una fecha de examen, el grupo de 4ª ESO A se muestra incapaz de ponerse de acuerdo. En esta ocasión, fechando el próximo examen de matemáticas, se encuentran con que los que tienen "Dibujo" no quieren un día porque alguno de ellos tiene ese mismo día examen de recuperación del trimestre siguiente. Una de las alumnas se niega a hacer el examen el lunes porque el domingo tiene una comunión y no podrá estudiar. Otros proponen que, ante la avalancha de exámenes que tienen, lo mejor sería acordar con el profesor hacerlo un día por la tarde, pero hay otros alumnos que se niegan a hacer exámenes fuera del horario de clases. Una alumna trata de poner racionalidad y descarta todas las fechas que parecen más problemáticas, proponiendo votar entre las dos fechas que quedan y que parecen más factibles, pero los perjudicados para esos días protestan y no están de acuerdo en que sus "pegas" sean menos importantes que las del resto. Según la teoría ética que has estudiado y trabajado en grupo: ¿Qué criterio deberían seguir como grupo para actuar bien? Justifica la respuesta desde la teoría, utilizando sus conceptos e ideas ¿Están actuando bien los alumnos que se mencionan en el dilema? ¿Por qué?"

ACTIVIDAD 2: TU PROPIA ÉTICA (ENTREGA: viernes 11 de marzo)

Ya has visto lo que es una "Teoría Ética", una teoría filosófica que trata de establecer qué es el bien y cómo podemos dirigir y justificar nuestra conducta con vistas a alcanzar dicho bien. La mayor parte de las veces, ante los problemas de la vida, defendemos qué es justo o injusto, bueno o malo, en función de criterios subjetivos y preferencias personales, pero una "Teoría Ética" trata de ir más allá y encontrar principios universales, es decir, válidos para todos los seres humanos, que justifiquen que eso que se defiende que es el "Bien", lo es para todos y para siempre, y no desde un punto de vista subjetivo y/o egocéntrico.

Hemos visto hasta diez "Teorías Éticas" distintas desarrolladas a lo largo de la historia del pensamiento (y que, aunque no te lo parezca, han tenido gran relevancia en diferentes épocas. Algunas de ellas, influyen enormemente en nuestra sociedad, justicia, política, economía...), pero seguramente ninguna de ellas te satisfaga plenamente ¿Cuál sería pues TU TEORÍA ÉTICA PERFECTA? ¿Cogerías algo de esta y de aquella? ¿Crearías una teoría totalmente nueva desde cero porque ninguna de las que hemos visto te convence del todo? Esto es lo que tienes que hacer en esta actividad, diseñar tu propia teoría ética, con su concepción del bien y el mal y sus reglas (si es una ética material) o su manera de justificar cómo el ser humano es capaz de determinar lo que es está bien o mal desde sí mismo, sin necesidad de reglas prefijadas que se lo indiquen (si se trata de una ética formal).
Se evaluará: 1) El contenido: que la Ética quede bien definida (no olvides ponerle un nombre) y argumentada; 2) La expresión: que sea entendible en todo momento para el lector; 3) Ejemplos prácticos: que quede demostrada por medio de ejemplos su validez y forma de determinar qué está bien y qué no, cómo debemos actuar, etc.; y 4) La ortografía.


Con esto acabamos el segundo trimestre.

Un saludo y ¡¡¡A trabajar!!!

1 mar. 2016

ACTIVIDAD TEMA 5 "EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA": "LAS RELACIONES HUMANAS"

Buenas, chic@s de 3ºESO del IES Albariza

Aquí os dejo, para todos los grupos, la última actividad evaluable del trimestre en "Educación para la ciudadanía".

La actividad gira entorno al vídeo que hemos visto en clase y cuyo enlace os dejo a continuación por si queréis volver a verlo para realizar dicha actividad:

https://www.youtube.com/watch?v=dJuOfMMGFF4

¿Qué hay que hacer en esta actividad?

- UNA REDACCIÓN PERSONAL ACERCA DEL CONTENIDO DEL VÍDEO RELACIONÁNDOLO CON EL CONTENIDO DEL TEMA QUE HEMOS VISTO EN CLASE
Dicha redacción personal tiene que seguir esta estructura, pero ¡OJO! NO QUIERO QUE CONTESTÉIS A ESTAS CUESTIONES COMO SI FUESEN PREGUNTAS INDEPENDIENTES EN UN EXAMEN (poniendo la pregunta y a continuación la respuesta), SINO QUE LA REDACCIÓN SEA UN "TODO", SEPARADO POR PÁRRAFOS Y EN CADA PÁRRAFO TRATÉIS ESTOS PUNTOS QUE OS DETALLO A CONTINUACIÓN:

1. TÍTULO: Inventad un título para vuestra redacción que creáis que vaya acorde con el tema que vais a tratar en vuestra redacción.

2. RESUME EL CONTENIDO DEL VÍDEO: Es decir, indica que tu redacción la haces a partir del análisis de un vídeo que trata sobre... y ahí resumes la historia que cuenta el vídeo.

3. ANALIZA EL PROBLEMA QUE SE EXPONE EN EL VÍDEO: Estamos ante un vídeo que quiere mostrar uno de los principales problemas en la relación padre-hijo. Indica cuál es ese problema que detectas y trata de enfocarlo desde las dos perspectivas ¿Cómo lo ve el padre? ¿Cómo lo ve el hijo? ¿Por qué surge un conflicto entre ellos? ¿Sólo sufren ese conflicto ellos? Si no es así ¿quién más se ve afectado?

4. BUSQUEMOS LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA: Cuando ya hemos hablado de qué es lo que ha pasado y qué ha fallado, hablemos ahora de cómo deberían haber actuado ambas partes, de cómo se podría haber evitado este conflicto y sus repercusiones.

5. SAQUEMOS CONCLUSIONES: ¿Qué lección crees que quiere enseñarnos el vídeo? ¿Crees que ese problema existe realmente en muchas familias? ¿Nos olvidamos tan a menudo de lo verdaderamente importante? ¿Deberíamos aprender a valorar más lo que tenemos? ¿Qué podemos aprender de todo esto para nuestro día a día?


Volviendo al CÓMO HACER LA REDACCIÓN: LO QUE NO DEBÉIS HACER ES ESCRIBIR "1. TÍTULO: ..."; "2. RESUMEN DEL CONTENIDO DEL VÍDEO: ..." Y DONDE VEIS LOS PUNTOS SUSPENSIVOS IR DANDO VUESTRA RESPUESTA COMO SI FUESEN PREGUNTAS INDEPENDIENTES. LO QUE DEBÉIS HACER ES PONER UN TÍTULO ARRIBA Y CONFECCIONAR UNA REDACCIÓN DE PRINCIPIO A FIN, SEPARADA POR PÁRRAFOS, TRATANDO LAS CUESTIONES SEÑALADAS Y LAS QUE SE TE OCURRAN QUE SEAN INTERESANTES PARA ANALIZAR EL VÍDEO EN FUNCIÓN DE LO QUE HEMOS VISTO EN EL TEMA (PODÉIS RECURRIR A LA TEORÍA DE LA PIZARRA Y LA DEL LIBRO).

SE EVALUARÁ:

1. EL CONTENIDO DE LA REDACCIÓN: Que no sea un análisis superficial del tema y que maneje los conceptos propios del tema que se aprecian en el vídeo: valor y necesidad de la familia, dependencia e inevitabilidad del conflicto en las relaciones personales/familiares, la incomunicación como problema/la comunicación real como solución, la necesidad de empatizar con el otro...

2. LA CORRECTA EXPRESIÓN AL REDACTAR: Se evaluará no sólo lo que se dice, sino CÓMO se dice. Es decir, que las ideas estén bien expresadas y sean comprensibles y con riqueza expresiva (no reiterarse, utilizar un vocabulario conveniente y variado...).

3. LA BUENA ESTRUCTURA DE LA REDACCIÓN: Que la redacción siga el orden marcado y establecido y que se pase de un tema a otro sin dar saltos bruscos que hagan perderse al lector.

4. LA CORRECTA ORTOGRAFÍA.

Un saludo.